Το Σάββατο 29 Απριλίου η Ένωση Κρητών Νέας Σμύρνης τιμά τον ”ΙΠΠΟΤΗ ΤΗΣ ΜΑΝΤΙΝΑΔΑΣ”, τον μαντιναδολόγο ΝΕΚΤΑΡΙΟ ΑΝΥΦΑΝΤΑΚΗ σε μια μεγάλη και λαμπρή εκδήλωση που θα πλαισιώσει μουσικά ο επι 25 χρόνια συνεργάτης του και μοναδικός ερμηνευτής ΓΙΩΡΓΟΣ ΖΕΡΒΑΚΗΣ με το συγκρότημα του.Η εκδήλωση θα πραγματοποιηθεί στο ”ΚΡΗΤΙΚΟ ΚΟΝΑΚΙ” της Αθήνας στις 22.30.
Ιστολόγιο
-
ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ της Εργατικής Λέσχης Νέας Σμύρνης
ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ
Το Σάββατο 29 Απριλίου, από 18:30 – 23:30, Εργατικά/Εκπαιδευτικά Σωματεία, Εργατικές Λέσχες, Λαϊκές Συνελεύσεις και Αντιρατσιστικές/Αντιφασιστικές Συλλογικότητες των περιοχών Ν.Σμύρνης – Καλλιθέας – Κουκακίου – Ν.Κόσμου διοργανώνουν στην κεντρική πλατεία Ν. Σμύρνης εκδήλωση αλληλεγγύης στους πρόσφυγες με θέμα « Στον καιρό της φτώχειας και των πολέμων είμαστε όλες και όλοι πρόσφυγες».
Η εκδήλωση περιλαμβάνει παραδοσιακούς χορούς, θεατρικό δρώμενο και συναυλία με μουσικά συγκροτήματα.
Ξέρουμε πως την προσφυγιά γεννούν οι πόλεμοι που δημιούργησαν οι ιμπεριαλιστικοί ανταγωνισμοί και οι επεμβάσεις στην Αφρική και στη Μ. Ανατολή. Ξέρουμε πως την προσφυγιά γεννούν η φτώχεια και τα μνημόνια διαρκείας που επιβάλλουν οι οικονομικές ολιγαρχίες για να ξεπεράσουν την οικονομική κρίση.
Παλεύουμε και διεκδικούμε :
- Όχι στον πόλεμο και τις ιμπεριαλιστικές επεμβάσεις
- Να καταργηθεί η συμφωνία Κυβέρνησης – ΕΕ – Τουρκίας
- Άσυλο και πλήρη δικαιώματα στους πρόσφυγες
- Έξω οι φασίστες από τις γειτονιές
-
Ψωνίζοντας Κυανέρυθρα.!!! Panionios Official Store
γράφει ο Νίκος Ρούκος
Ψωνίζοντας κυανέρυθρα
Την μπουτίκ του Πανιωνίου επισκέφθηκε αντιπροσωπεία του www.nstv.gr το πρωί της Τετάρτης.Πιο συγκεκριμένα ο Νίκος Ρούκος βρέθηκε στη μπουτίκ των κυανέρυθρων και πήρε συνέντευξη από τον Θοδωρή Κοκκινάκη, τον σημερινό ιδιοκτήτη του μαγαζιού, που μας πληροφόρησε για όσα αφορούν το κατάστημα και τον επίσημο ρουχισμό της ομάδας του Πανιωνίου.
Για το πότε άνοιξε η μπουτίκ και αν είναι η μοναδική
Ο Θοδωρής μας είπε ότι η μπουτίκ άνοιξε το 2001 στην εποχή της διοίκησης Μπέου και αποτελεί μέχρι σήμερα το μοναδικό κατάστημα που πουλάει επίσημα ενδύματα της ομάδας της Νέας Σμύρνης, αφού σύμφωνα με τον ιδιοκτήτη, παλιότερα υπήρχε ένα μικρό υποκατάστημα επί της οδού Αγίου Ανδρέου το οποίο όμως έκλεισε.
Για το πώς πάνε οι πωλήσεις
Σε ερώτηση που του έγινε σχετικά με τις πωλήσεις, ο ιδιοκτήτης μας είπε πως υπάρχει μία σχετική αύξηση των πωλήσεων εξαιτίας της εικόνας που παρουσιάζει τη φετινή ποδοσφαιρική σεζόν ο Πανιώνιος, ενώ καταλυτικό ρόλο παίζει και η αλλαγή εταιρίας ρουχισμού της ομάδας,με την luanvi να πρωτοτυπεί δημιουργόντας τη φετινή ξεχωριστή εμφάνιση και όχι μόνο, πείθοντας θα λέγαμε περισσότερο τους φίλους των κυανέρυθρων να αγοράσουν τα προιόντα τους.Ακόμη,ο Θοδωρής μας είπε,πως αυτή είναι η τέταρτη χρονιά που κατέχει το κατάστημα και η καλύτερη μέχρι στιγμής από πλευράς πωλήσεων για τους λόγους που αναφέρθηκαν παραπάνω.
Για τις προτιμήσεις του κόσμου
Ενώ,όσον αφορά τις προτιμήσεις του κόσμου για την αγορά κάποιου εκ των προιόντων του καταστήματος,τα πρωτία κατέχουν οι φανέλες και έπειτα τα διάφορα αξεσουάρ που μπορεί να δει κανείς αν επισκεφθεί το κατάστημα (μπρελόκ,κασκόλ,κούπες, κ.λ.π).Μάλιστα,τα προιόντα γίνονται πιο ελκυστικά για τους φίλους του Ιστορικού με την έκπτωση που ισχύει καθώς όπως μας είπε,οι κάτοχοι εισητηρίων διαρκείας ανάλογα τη θύρα που έχουν το διαρκείας και το ποσό των χρημάτων που έχουν δώσει γι αυτό,δικαιούνται και την ανάλογη έκπτωση στην αγορά των προιόντων.Βέβαια μιάς και επισκεφθήκαμε την επίσημη μπουτίκ του Πανιωνίου,δεν θα μπορούσαμε να μη ρωτήσουμε σε ποιόν παίχτη έχει μεγαλύτερη προτίμηση ο κόσμος και έχει τις περισσότερες πωλήσεις για φέτος αλλά και γενικότερα,με τον καταστηματάρχη να μας απαντά λέγοντας πως οι περισσότερες φανέλες που έχουν φύγει από την μπουτίκ,ήταν για λογαριασμό του Alvaro Recoba επί εποχής Eternal,ενώ για φέτος μέχρι τα μισά της σεζόν ο Καρίμ Ανσαριφάρντ ήταν ο πρώτος σε προτίμηση,ωστόσο από τότε που αποχώρησε από την ομάδα και επειδή η προσπάθεια που γίνεται εκ μέρους των παιχτών ήταν και είναι μαζική ήταν πολλοί αυτοί που ξεχώριζαν αλλά κυρίως τα ονόματα των Ρισβάνη,Κόρμπου,Σιώπη,Μασούντ και Μασούρα ήταν αυτά που προτιμούσε περισσότερο ο κόσμος.
Για το αν πωλείται κάποιο αντικείμενο ιδιαίτερης αξίας
Αξίζει να αναφερθούμε τώρα σε ένα ιδιαίτερο αντικείμενο, που μπορεί να εντοπίσει κανείς στο χώρο της μπουτίκ. Το αντικείμενο αυτό που έχει μεγάλη αξία κυρίως για τους μεγαλύτερους σε ηλικία φίλους της ομάδας. Πρόκειται για ένα αντίγραφο μπάλας ποδοσφαίρου επί εποχής ’50,που είχε σχεδιασμένο πάνω της το σήμα του Ιστορικού.
Για το αν ψωνίζουν οι άνθρωποι του συλλόγου από το κατάστημα
Η τελευταία ερώτηση που κάναμε στον Θοδωρή, αφορούσε τις ακαδημίες και τους αθλητές της ομάδας και το αν αγοράζουν αντικείμενα και ρούχα από το κατάστημα, πράγμα το οποίο κάνουν οι περισσότεροι όπως μας είπε με τα τμήματα να προμηθεύονται τα ρούχα τους από τη μπουτίκ και τους αθλητές να ψωνίζουν και για τον ελεύθερο τους χρόνο. Με αυτό τον τρόπο, η συνέντευξη ολοκληρώθηκε με το www.nstv.gr να ευχαριστεί τον Θοδωρή Κοκκινάκη και να εύχεται καλές πωλήσεις !
-
Στον ''ΑΕΡΑ'' η Σχολική Επιτροπή Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Ζήτησε αντικατάσταση ήδη ο Νίκος Σιούτας
Στο Δημοτικό Συμβούλιο του Μαρτίου ο Δημοτικός Σύμβουλος Νίκος Σιούτας προτάθηκε από την παράταξη Τζουλάκη να αναλάβει την προεδρεία του Νομικού Προσώπου της Σχολικής Επιτροπής Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Ούτε το μελάνι της πολιτικής απόφασης δεν πρόλαβε να στεγνώσει και ο Νίκος Σιούτας μας επιβεβαίωσε πως αρνήθηκε να παραλάβει από τον προκάτοχό του, ζητώντας παράλληλα φυσικά και την αντικατάστασή του από Πρόεδρος του Νομικού Προσώπου.
Η Σχολική Επιτροπή Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης είναι πολιτικά τουλάχιστον, μια ”πονεμένη ιστορία” με τις καταγγελίες αλλά και ενστάσεις στην Περιφέρεια -όπως ακούστηκε στο Δημοτικό Συμβούλιο της 26ης Απριλίου- να ακολουθούν.
Εκτιμούμε ότι ο Νίκος Σιούτας θα ενημερώσει την κοινή γνώμη στο άμμεσο μέλλον για τους λόγους που τον οδήγησαν να πάρει αυτή την απόφαση , σε ένα νομικό πρόσωπο το αντικείμενο του οποίου γνωσιακά κατείχε και που δεν προσφέρεται για μικροκομματικές πολιτικές.
Μετά την Δήμητρα Νάνου που έγραψε μόνο 6-7 μήνες στο βιογραφικό της την εμπειρία της Αντιδημάρχου -ανέλαβε το ΝΠΔΔ του Κέντρου Κοινωνικής Προστασίας και Αλληλεγγύης – έρχεται και η εξωφρενικά γρήγορη απόφαση αντικατάστασης του Νίκου Σιούτα με δική του πρωτοβουλία. Τι άλλο θα σηκώσει πολιτικά πιά ο Δήμαρχος Τζουλάκης Πρωτομαγιάτικα……
-
8ο Κύπελλο Ενόργανης Γυμναστικής 'Αίας Θερμαϊκού.
Tην Κυριακή 23 Απριλίου το τμήμα της ενόργανης γυμναστικής του Πανιωνίου πήρε μέρος στο 8ο Κύπελλο
Ενόργανης Γυμναστικής ”Αίας Θερμαϊκού στο κλειστό γυμναστήριο Μίκρας Ιωάννης Μελισσανίδης.
.ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΓΩΝΩΝ
Πανιώνιος Γ.Σ.Σ. Χρυσό στο σύνθετο ομαδικό.
Χρυσό στο σύνθετο ατομικό στην κατηγορία των 8 ετών με την αθλήτρια του τμήματος Σάγκα Δέσποινα.
Ασημένιο στο σύνθετο ατομικό στην κατηγορία των 9 ετών με την αθλήτρια Τσιλιμπώνη Άρτεμις .
Χρυσό στο σύνθετο ατομικό με την αθλήτρια Θεοδώρου Κατερίνα και ασημένιο με την
Παπαδοπούλου Θεοδώρα στην κατηγορία των 10 ετών.
Συγχαρητήρια στις αθλήτριες και στους προπονητές τους, Αλιπράντη Βίκυ και Αντωνιάδη Νίκο.
-
Μαθησιακές Εκπαιδευτικές Δυσκολίες: Τι είναι; Πώς αντιμετωπίζονται;
γράφει ο Δημήτρης Φερεντίνος
Δάσκαλος Ειδικής Αγωγής & Εκπαίδευσης
Εκπαιδευτικές και Παιδαγωνικές Παρεμβάσεις, σύμφωνα με το Αναλυτικό Πρόγραμμα του πρώην Π.Ι για τις εκπαιδευτικές δυσκολίες μάθησης στη γλώσσα και στα μαθηματικά***
Το παρόν άρθρο είναι ένα επιστημονικό άρθρο συντετμημένο, που παρουσιάζει το Πειραματικό Αναλυτικό Πρόγραμμα, για τις Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες του πρώην Παιδαγωγικού Ινστιτούτου.
Η παρακάτω παρουσίαση συντετμημένη, σκοπό έχει να υπενθυμίσει τις βασικές παραμέτρους που λαμβάνουμε υπόψιν στις Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες, προκειμένου να έχουμε απτά αποτελέσματα.
Οι μαθησιακές δυσκολίες στην Γλώσσα και στα Μαθηματικά, σε παιδιά που δεν έχουν πρόβλημα νοητικής υστέρησης, οφείλονται σε ατελείς αντιληπτικές ικανότητες ή δυσλειτουργίες του εγκεφάλου, οι οποίες επηρεάζουν την κωδικοποίηση των ερεθισμάτων και παρουσιάζονται ως διαταραχές: του προφορικού λόγου, της ανάγνωσης, της γραφής, της ορθογραφίας, της κατανόησης και της μαθηματικής σκέψης.
Η δυσλεξία θεωρείται η κυριότερη μαθησιακή δυσκολία, γιατί εμπεριέχει στοιχεία από όλες τις μορφές των Μ.Δ.Ε εκ πρώτης όψεως παρουσιάζεται ως δυσκολία κατάκτησης και επεξεργασίας του γραπτού λόγου. Στην πραγματικότητα όμως συνδέεται με όλες τις λειτουργίες της γλώσσας, με προεκτάσεις και στην μαθησιακή σκέψη.
α) Ανικανότητα φωνολογικής σύνδεσης του φωνήματος και του γραφήματος.
β) Αδυναμία κατανόησης της μορφής που παίρνουν κατά την κλίση οι κλιτές λέξεις.
γ) Αδυναμία κατανόησης και παραγωγής προτάσεων πολύπλοκων συντακτικά.
δ) Δυσκολία σύνδεσης της φωνολογικής και της γραφημικής εικόνας της λέξης με τη σημασία της.
ε) Περιορισμένο ενεργητικό λεξιλόγιο.
ζ) Ακατάστατο γραφικό χαρακτήρα-δυσανάγνωστο γραπτό με (έλλειψη σημείων στίξης, παράλειψη τόνων, αντιστροφές γραμμάτων, παράλειψη ή μετατόπιση συλλαβών, άσχετες παρεμβολές, πολλά ορθογραφικά λάθη.)
η) Αργή ανάγνωση ή αποφυγή μεγαλόφωνης ανάγνωσης.
θ) Στην σύμφυτη εξελικτική δυσλεξία παρουσιάζεται θεμελιακή υπολειτουργία των μαθησιακών λειτουργιών που σχετίζονται με την οπτική και την ακουστική αντίληψη.
Αντίστοιχα η δυσαριθμησία :
α) Δυσκολία εκτίμησης της ποσότητας ενός συνόλου αντικειμένων ή των μεγεθών.
β) Δυσκολία στην αρίθμηση, στην σειροθέτηση, στην απομνημόνευση της προπαίδειας και άλλων ακολουθιών.
γ)Δυσκολία στην εφαρμογή ενός αλγορίθμου.
δ) Δυσκολία στην μεταφορά ενός προβλήματος σε αριθμητικά δεδομένα.
ε) Δυσκολία στην κατανόηση των αριθμητικών συμβόλων και στην ορθή χρήση τους.
Η ιδιομορφία της δυσλεξίας είναι ότι δεν παρουσιάζονται α) όλα τα συμπτώματα με την ίδια μορφή, β) η εμφάνιση κάποιας από τις παραπάνω δυσκολίες σε έναν μαθητή δεν σημαίνει ότι έχει δυσλεξία.
Έτσι μπορεί να εντοπισθούν:
α. Λάθη στα φωνήεντα, στα σύμφωνα, στους διφθόγγους, στα συμπλέγματα.
β. Αντιστροφές γραμμάτων ή λέξεων.
γ. Πρόσθεση ή παράλειψη γραμμάτων, συλλαβών, λέξεων.
δ. Άρνηση ανάγνωσης ορισμένων λέξεων.
ε. Μάντεμα των δύσκολων λέξεων, από τα συμφραζόμενα.
στ. Απουσία τόνων και σημείων της στίξης.
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ
Η αντιμετώπιση των προβλημάτων, σύμφωνα με την συμπεριφοριστική κατεύθυνση, υλοποιείται με την άμεση διδασκαλία (directinstruction.) Παράλληλα εφαρμόζονται και άλλα διορθωτικά ή θεραπευτικά προγράμματα ή ασκήσεις για την βελτίωση των αναπτυξιακών δεξιοτήτων και των γνωστικών λειτουργιών.
Ωστόσο η συμπεριφοριστική κατεύθυνση μόνη της θεωρείται ατελής, επειδή παραβλέπει τα αναγκαία προπαρασκευαστικά στάδια που υλοποιούνται με την έμμεση διδασκαλία (indirectinstruction), και αναφέρονται στην έννοια της ετοιμότητας (readiness), η οποία είναι σύμφωνη με τα πορίσματα της γνωστικής ψυχολογίας.
Η γνωστική προσέγγιση εστιάζεται στις διαδικασίες πρόσληψης και επεξεργασίας των πληροφοριών και στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων και στρατηγικών με τις οποίες δομείται η γνώση.
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ
Η υποστήριξη των ατόμων με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες συνεχίζεται μέχρι αυτά να κατακτήσουν τους μηχανισμούς ανάγνωσης και γραφής, ώστε να διαβάζουν κείμενα με κατανόηση και να δομούν σε παραγράφους το γραπτό λόγο, με την συνεργασία του δασκάλου ειδικής αγωγής και του δασκάλου της κοινής τάξης.
Η κατάλληλη οργάνωση της τάξης διευκολύνει την εφαρμογή των ατομικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων με τον καθορισμό των μακροπρόθεσμων στόχων και την ανάλυση των βραχυπρόθεσμων διδακτικών βημάτων.
Ειδικότερα στο τμήμα ένταξης ή στην κοινή τάξη πρέπει να δημιουργηθεί το κατάλληλο μαθησιακό περιβάλλον ως ακολούθως:
α) Διαμόρφωση ειδικού χώρου εργασίας ώστε να μειωθούν οι πιθανότητες διάσπασης της προσοχής.
β) Υποστήριξη της διδασκαλίας με ποικίλα διδακτικά μέσα.
γ) Αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών και ειδικότερα των Η/Υ με τους οποίους είναι δυνατή η δημιουργία μαθησιακών περιβαλλόντων αντίστοιχων με το περιεχόμενο του παρόντος αναλυτικού προγράμματος.
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΟΥ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
Το Αναλυτικό Πρόγραμμα Μαθησιακών Δυσκολιών περιλαμβάνει τις ακόλουθες ενότητες:
1.Αντιληπτικές λειτουργίες
2.Μνημονικές λειτουργίες.
3.Γραφικός χώρος.
4.Αναγνωστική λειτουργία
5.Μαθησιακές δυσκολίες στα Μαθηματικά που έχουν σχέση με την δυσλειτουργία της γλώσσας.
6.Συμπεριφορά-Συναισθηματική υποστήριξη.
Ενότητα 1. Οπτική αντίληψη
Διδακτικοί στόχοι
1.1.1 Να αντιλαμβάνεται και να σχηματίζει οπτικές ακολουθίες.
1.1.2 Να αντιλαμβάνεται και να ακολουθεί τον οπτικό ρυθμό.
1.1.3 Να διαφοροποιεί και να διακρίνει οπτικές παραστάσεις.
1.1.4 Να ταξινομεί και να ταυτίζει όμοιες και διαφορετικές οπτικές παραστάσεις.
Ενότητα 2. Ακουστική αντίληψη
1.2.1. Να αντιλαμβάνεται και να επαναλαμβάνει ακουστικές ακολουθίες.
Το παιδί ακούει, θυμάται, επαναλαμβάνει με την σωστή σειρά ακουστικές ακολουθίες ήχων, φθόγγων, συλλαβών, λέξεων.
1.2.2. Να αντιλαμβάνεται τον ακουστικό ρυθμό στις ακολουθίες των ήχων. Το παιδί διακρίνει και συνοδεύει ρυθμικά, τις ακολουθίες των ήχων-φθόγγων-συλλαβών-λέξεων καθώς τα επαναλαμβάνει π.χ. Ομοιοκαταληξίες.
1.2.3. Να συνειδητοποιεί και να διακρίνει φωνολογικά στοιχεία.
Συνειδητοποιημένη ακρόαση φθόγγων-λέξεων που μοιάζουν ακουστικά π.χ <<π-τ>>, <<φ-β>>, βάρος-φάρος.
1.2.4. Να ενεργοποιεί τη διχωτική ακοή με τον εντοπισμό της ηχητικής πηγής.
Ενότητα 3. Οπτικοακουστική αντίληψη.
1.3.1. Να συνδυάζει οπτικό-ακουστικές λειτουργίες.
1.3.2. Να αντιστοιχίζει οπτικά και ακουστικά ερεθίσματα.
Άμεση αντιστοίχιση π.χ. Ήχος-αντικείμενο, λέξη-αντικείμενο,φώνημα-γράφημα κ.λ.π
1.3.3. Να διακρίνει οπτικό-ακουστικά λέξεις,συλλαβές,φθόγγους.
Ενότητα 4. Πολυαισθητηριακές αντιληπτικές λειτουργίες
1.4.1 Να συνδυάζει την οπτική, την ακουστική, την κιναισθητική δίοδο επικοινωνίας.
π.χ. Βλέπει-πιάνει-ακούει-ψηλαφεί ποικίλο υλικό (αντικείμενα,σχήματα, ανάγλυφες αποτυπώσεις σχημάτων, γραμμάτων.)
1.4.2 Να συνδέει πολυαισθητηριακά την παράσταση μιας λέξης.
π.χ. Το παιδί βλέπει την λέξη παράθυρο, την ακούει, την λέει, την ψηλαφεί ανάγλυφη και τη γράφει.
1.4.3 Να συνδέει τις εμπειρίες του με βάση το αίτιο-αποτέλεσμα.
π.χ. Υδρατμός-ψύξη-βροχή.
1.4.4 Υποστήριξη της προσοχής με την κιναίσθηση
π.χ. Το παιδί με υπερκινητικότητα και πολυδιάσπαση της προσοχής, υποστηρίζεται με την κιναισθητική.
1.4.5 Να ενισχύει την διάρκεια της προσοχής.
π.χ Το παιδί ακούει και βλέπει ταυτόχρονα με προσοχή ένα σύνθετο οπτικο-ακουστικό ερέθισμα: <<ο κόκορας>> κάρτα με εικόνα + λέξη + άκουσμα της λέξης.
1.4.6 Να ακολουθεί σύνθετες εντολές.
π.χ Το παιδί αρχίζει μια διαδρομή όταν ακούσει το σύνθημα, σταματά όταν δει το stop, κλείνει τα μάτια και με την αφή βρίσκει κάτι.
2.ΓΕΝΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Μνημονικές λειτουργίες
Ενότητα 1: Λειτουργική – Μνήμη ακολουθιών
2.1.1 Να ισχυροποιεί τη λειτουργική μνήμη με οπτικές, ακουστικές, κιναισθητικές μνημονικές ακολουθίες. π.χ.Το παιδί συγκρατεί σειρά εικόνων, σειρές εικόνων-ήχων, κιναισθητικές ακολουθίες.
2.1.2 Να θυμάται με ακρίβεια ακολουθίες προφορικού λόγου.π.χ Το παιδί επαναλαμβάνει χωρίς να αλλάζει την σειρά φθόγγους, συλλαβές,λέξεις, προτάσεις που είδε και άκουσε.
2.1.3 Να ασκείται στην ταχύτητα της μνήμης των ακολουθιών με τη βοήθεια Η/Υ.
Ενότητα 2. : Μακροπρόθεσμη μνήμη – Μνημοτεχνική
2.2.1. Να χρησιμοποιεί μνημονικούς συνειρμούς.
π.χ. Το παιδί συνδυάζει το <<φ>> με την εικόνα του κουλουριασμένου <<φιδιού>>.Το <<δ>> με δέντρο.
2.2.2. Να συνδέει την μνήμη των λέξεων με μνημο-κοινωνικές εμπειρίες και δραστηριότητες.
π.χ. Το παιδί συνδέει το γυμναστήριο με την λέξη γυμναστική, το κολυμβητήριο με την λέξη κολύμπι.
2.2.3. Να ασκείται σε τεχνικές τεμαχιοποίησης του γραπτού λόγου.
Τεχνικές χωρισμού του κειμένου με καθέτους ανά συλλαβές ή λέξεις. π.χ <<Ο/πα/τε/ρας/ εί/ναι/α/δύ/να/τος>>, <<τρέχει το παιδί/ στον κήπο>>.
2.2.4. Να οπτικοποιεί το γραπτό λόγο. Το παιδί ασκείται να βλέπει σε εικόνες αυτά που διάβασε π.χ. Καλλιέργεια σιταριού-παραγωγή ψωμιού.
2.2.5. Να συγκρατεί στην μνήμη λεπτές διαφορές που υπάρχουν σε γράμματα και αριθμούς.
Συγκράτηση στη μνήμη των λεπτών διαφορών ανάμεσα σε γράμματα και αριθμούς. π.χ. Το παιδί συγκρατεί τη σωστή κατεύθυνση των γραμμάτων <<ε>><<ω>>, του αριθμού 3 και του ε.
2.2.6. Να ασκηθεί στην απομνημόνευση με κατηγοροποιήσεις.
Το παιδί απομνημονεύει με βάση τα κοινά χαρακτηριστικά π.χ.Ομαδοποιήσεις προιόντων μιας χώρας.
2.2.7. Να ανακαλεί μνημονικές εικόνες με συναισθηματική φόρτιση. Μνημονική ανάκληση παραστάσεων π.χ. Το παιδί θυμάται με <<χαρά>>την εκδρομή στην εξοχή που πέρασε <<ωραία>>.
Ενότητα 3.: Ανάπτυξη βραχυπρόθεσμης – λειτουργικής μνήμης
2.3.1. Να συγκρατεί στη μνήμη του πολυαισθητηριακά μια σειρά στοιχείων. Το παιδί βλέπει, ζωγραφίζει, γράφει και συγκρατεί στη μνήμη του σειρές αντικειμένων, λέξεων,συλλαβών.
2.3.2. Να συγκρατεί στην εργαζόμενη μνήμη από 2 μέχρι 9 στοιχεία.
Το παιδί συγκρατεί στη μνήμη του 2έως 9 εικόνες, λέξεις, αριθμούς ( με προοδευτική αύξηση της χωρητικότητας στα όρια 7+ / -2 ).
2.3.3. Να συμπληρώνει ελλιπείς λέξεις ή προτάσεις.
Συμπλήρωση ελλιπών λέξεων ή προτάσεων π.χ Το παιδί βρίσκει λέξεις που λείπουν συλλαβές π.χ <<μο—-βι>> ή συμπληρώνει ελλιπείς προτάσεις <<Εγώ ——– νερό>>.
3.Γενική Ενότητα :Γραφικός χώρος
Ενότητα 1. :Χωρο-χρονικός προσανατολισμός
3.1.1 Να προσανατολίζεται στο χώρο με αρχικό σημείο αναφοράς το σώμα του.
Προσανατολισμός στο χώρο με αρχικό σημείο αναφοράς το σώμα του π.χ. Το παιδί καταχτά τις έννοιες <<πάνω από το κεφάλι μου>>, <<κάτω από τα πόδια μου>>, <<δεξιά μου / αριστερά μου>> κ.ο.τ
3.1.2 Να προσανατολίζεται στο χώρο με σημεία αναφοράς τα αντικείμενα.
Προσανατολισμός του παιδιού σε σχέση με τα αντικείμενα στον περιβάλλοντα χώρο.
3.1.3 Να προσανατολίζεται στον ευρύτερο χώρο.
Το παιδί μαθαίνει και δείχνει τα τέσσερα σημεία του ορίζοντα.
3.1.4 Να συνδέει χωρο-χρονικά τα αντικείμενα.
Χωρο-χρονική σύνδεση αντικειμένων π.χ. Το παιδί συνδέει το χρόνο της πρωινής προσέλευσης στην τάξη με την αλλαγή νερού των λουλουδιών στο ανθοδοχείο.
3.1.5 Να συνδέει χρόνο-ρυθμό.
Σύνδεση χρόνου και ρυθμού π.χ. Το παιδί αντιλαμβάνεται το ρυθμικό χτύπημα του ρολογιού ή μετρά ρυθμικά σταγόνες νερού που πέφτουν από ψηλά.Χρονομέτρηση με κλεψύδρα.
3.1.6 Να οργανώνεται χωρο-χρονικά.
Χωρο-χρονική οργάνωση π.χ. Το παιδί διανύει και μετρά διαδρομές κινείται μέσα σε λαβύρινθο. Τοποθετεί χωρο-χρονικά τα γεγονότα της ημέρας. Τηρεί χρονοδιαγράμματα, ημερολόγια, προγραμματίζει τις δραστηριότητες του.Χρησιμοποιεί,επανατοποθετεί, τακτοποιεί και βρίσκει εύκολα αντικείμενα που χρειάζεται στο σχολείο και στο σπίτι.
Ενότητα 2. : Γραφοκινητικότητα και κατάκτηση του γραφικού χώρου.
3.2.1. Να βιώνει διαδρομές στο χώρο.
Βίωση και μεταφορά διαδρομών στο χώρο.
3.2.2. Να γράφει ανάμεσα σε 2 γραμμές.
Γραφή ανάμεσα σε 2 χάρακες. Π.χ. Το παιδί γράφει ανάμεσα σε 2 γραμμές με κανονική απόσταση, με πύκνωση, με αραίωση. Χρησιμοποιεί τετράδια με μεγάλα ή μικρά τετράγωνα, τετράδια με 4 γραμμές.
3.2.3. Να γράφει με ρυθμική κίνηση.
Ρυθμική κίνηση γραφής με σειρές δεξιόστροφων και αριστερόστροφων καμπύλων γραμμών.
3.2.4. Να ζωγραφίζει σε λευκό χαρτί.
3.2.5. Να εντοπίζει τη σειρά και τη θέση που βρίσκονται μικρά αυτοκόλλητα.
3.2.6. Να αντιλαμβάνεται τις έννοιες των συντεταγμένων (οριζόντιας και καθέτου).
3.2.7. Να αναπτύσσει τη λεπτή κινητικότητα του χεριού.
3.2.8. Να συντονίζει τις κινήσεις ματιού-χεριού που γίνονται με γρήγορους ρυθμούς.
3.2.9. Να αναπτύσσει στρατηγικές διαδρομών για τη γραφή.
Γενική Ενότητα: Αναγνωστική λειτουργία
Ενότητα 1. : Φωνολογικό μέρος
Το παιδί μπορεί :
4.1.1. Να προφέρει σωστά τα φωνήεντα, τα σύμφωνα, τα συμπλέγματα.
4.1.2. Να διακρίνει φωνητικά συγγενείς φθόγγους.
4.1.3. Να κάνει συλλαβική και φθογγική ανάλυση της ηχητικής εικόνας.
4.1.4. Να αντιλαμβάνεται και να διακρίνει τις λέξεις στον προφορκό λόγο.
4.1.5. Να αναλύει τις λέξεις σε συλλαβές προφορικά.
4.1.6. Να αναλύει τις συλλαβές σε φθόγγους προφορικά.
4.1.7. Να διακρίνει και να προφέρει λέξεις που αρχίζουν με τον ίδιο φθόγγο.
4.1.8. Να διακρίνει και να συνθέτει φωνημικά τους φθόγγους και τις συλλαβές με ακρίβεια.
4.1.9. Να συνθέτει προφορικά τα σύμφωνα με όλα τα φωνήεντα.
4.1.10. Να διακρίνει και να προφέρει λέξεις που ομοιοκαταληκτούν.
4.1.11. Να διακρίνει λέξεις που μοιάζουν φωνολογικά.
4.1.12. Να ταξινομεί λέξεις με κοινά συμπλέγματα.
4.1.13. Να σχηματίζει λέξεις με σωστή ακολουθία των φθόγγων που ακούει.
Ενότητα 2 : Προανάγνωση
4.2.1 Να επαναλαμβάνει ιστορίες που ακούει.
4.2.2 Να παρακολουθεί, προβλέπει και προσδοκά την εξέλιξη και τη συνέχεια των γεγονότων μιας ιστορίας.
4.2.3 Να παρακολουθεί τη διήγηση μιας ιστορίας γυρίζοντας τις σελίδες του βιβλίου.
4.2.4 Να δείχνει με το δάχτυλο από αριστερά προς τα δεξιά σε γραπτό κείμενο.
4.2.5 Να αντιλαμβάνεται, διακρίνει και δείχνει τις σειρές, τις προτάσεις, τις λέξεις και τα γράμματα σε γραπτό κείμενο.
4.2.6 Να αναγνωρίζει όμοιες λέξεις, συλλαβές, γράμματα σε γραπτό κείμενο.
4.2.7 Να αντιστοιχίζει λέξεις με εικόνες σε γραπτό κείμενο.
Ενότητα 3: Ανάγνωση
4.3.1. Να γνωρίζει τη σχέση φωνήματος – γραφήματος.
4.3.2. Να γνωρίζει τα φωνήεντα.
4.3.3. Να συνθέτει συλλαβές του τύπου σφ (σύμφωνο-φωνήεν).
4.3.4. Να συνθέτει συλλαβές του τύπου φσ (φωνήεν-σύμφωνο).
4.3.5. Να συνθέτει συλλαβές του τύπου σσφ ( σύμφωνο-σύμφωνο-φωνήεν).
4.3.6. Να συνθέτει συλλαβές του τύπου σσσφ ( σύμφωνο-σύμφωνο-σύμφωνο-φωνήεν).
4.3.7. Να παράγει διαδοχικά λέξεις με συλλαβές τύπου: σφ,φσ,σσφ,σσσφ.
4.3.8. Να συνθέτει λέξεις που έχουν τελικά σύμφωνα ς,ν.
4.3.9. Να διακρίνει λέξεις με αρχικά γράμματα όμοια φωνολογικά.
4.3.10. Να αναγνωρίζει αυτόματα το βασικό οπτικό λεξιλόγιο.
4.3.11. Να ασκείται στην αυτόματη ανάγνωση.
4.3.12. Να βελτιώνει την ανάγνωση.
Ενότητα 4 : Γραφή
4.4.1. Να τηρεί σωστή στάση του σώματος και του χεριού.
4.4.2. Να κρατά σωστά το μολύβι.
4.4.3. Να τοποθετεί σωστά το τετράδιο του.
4.4.4. Να γράφει γράμματα και κείμενο με τη σωστή φορά.
4.4.5. Να διακρίνει τον προσανατολισμό κάθε γράμματος.
4.4.6. Να γράφει τα γράμματα και τους αριθμούς χωρίς να τα αντιστρέφει και να τα συγχέει.
4.4.7. Να γράφει λέξεις με υπαγόρευση χωρίς αντιστροφές γραμμάτων.
4.4.8. Να γράφει λέξεις με υπαγόρευση χωρίς να παραλείπει γράμματα.
4.4.9. Να γράφει λέξεις με υπαγόρευση χωρίς να προσθέτει γράμματα.
4.4.10. Να γράφει λέξεις με υπαγόρευση χωρίς να επαναλαμβάνει γράμματα.
4.4.11. Να γράφει λέξεις με υπαγόρευση χωρίς να αντιμεταθέτει γράμματα.
4.4.12. Να γράφει λέξεις με υπαγόρευση χωρίς να αντικαθιστά γράμματα.
4.4.13. Να αντιγράφει κείμενο από βιβλίο και από τον πίνακα.
4.4.14. Να γράφει κείμενο με υπαγόρευση.
Ενότητα 5 : Μορφολογικό-Ορθογραφία
4.5.1. Να διακρίνει και να κατηγοριοποιεί τα μέρη του λόγου.
4.5.2. Να παρατηρεί και να γνωρίζει τις αλλαγές της σημασίας των λέξεων ανάλογα με τις καταλήξεις τους.
4.5.3. Να χρησιμοποιεί την ορθογραφική μνήμη.
4.5.4. Να αντιλαμβάνεται τη σταθερή θέση, την διεύθυνση και τον προσανατολισμό των γραμμάτων σε μια λέξη.
4.5.5. Να θυμάται την ορθογραφία των λέξεων με την βοήθεια της εσωτερικής επανάληψης.
4.5.6. Να μαθαίνει ορθογραφία με καταλόγους ομοειδών λέξεων.
4.5.7. Να μαθαίνει ορθογραφία με οικογένειες λέξεων.
4.5.8. Να χρησιμοποιεί μνημοτεχνικές μεθόδους για να μαθαίνει τη θεματική ορθογραφία.
4.5.9. Να παρατηρεί και να μαθαίνει τις αλλαγές που συμβαίνουν σε μια λέξη, με τα προσφύματα.
4.5.10. Να γνωρίζει την κλητική ορθογραφία.
4.5.11. Να γνωρίζει την ορθογραφική εικόνα των λέξεων που δημιουργούνται με σύνθεση και παραγωγή.
Ενότητα 6 : Σημασιολογικό
4.6.1. Να γνωρίζει και να σχηματίζει προτάσεις με ενεργητικό λεξιλόγιο.
4.6.2. Να αναγνωρίζει λέξεις με κοινά γνωρίσματα, χρησιμοποιώντας το λεξικό.
4.6.3. Να εμπλουτίζει το ενεργητικό λεξιλόγιο με αναγνωστικά παιχνίδια.
4.6.4. Να ακούει και να κατανοεί γραπτές ιστορίες.
4.6.5. Να κατανοεί και να αναπαράγει ιστορίες σωστά δομημένες.
4.6.6. Να ρυθμίζει την ταχύτητα της ανάγνωσης, ώστε να κατανοεί το περιεχόμενο του κειμένου.
4.6.7. Να χρησιμοποιεί κατάλληλους τρόπους κατανόησης του περιεχομένου του κειμένου.
4.6.8. Να συνδέει το νόημα μερών του κειμένου σε ολοκληρωμένη ενότητα.
4.6.9. Να γράφει σωστά δομημένο κείμενο.
Ενότητα 7 : Γραπτή Έκφραση
4.7.1. Να καταγράφει τις εμπειρίες του σε ημερολόγιο.
4.7.2. Να οργανώνει την σκέψη του πριν την καταγράψει.
4.7.3. Να δομεί τον γραπτό του λόγο σε παράγραφο.
4.7.4. Να συνδέει τις παραγράφους σε ενότητα.
Γενική Ενότητα : Μαθησιακές δυσκολίες στα Μαθηματικά
Ενότητα 1 : Αριθμοί και Μαθηματικά σύμβολα
5.1.1. Να διακρίνει την απόλυτη και τακτική έννοια του αριθμού.
5.1.2. Να συνδέει το γραπτό σύμβολο με την απόλυτη και τακτική έννοια του αριθμού.
5.1.3. Να διακρίνει αριθμούς και και γράμματα που μοιάζουν οπτικά.
5.1.4. Ασκήσεις διάκρισης αριθμών και γραμμάτων που έχουν οπτική ομοιότητα π.χ. <<ε-3>>, <<σ-6>>, <<2-δ>>,<<ρ-9>>.
5.1.5. Να γράφει τους αριθμούς με τη σωστή σειρά των ψηφίων τους..Ασκήσεις γραφής αριθμών χωρίς να παραλείπει ψηφία (2305 αντί 235).
5.1.6. Να διακρίνει τα σύμβολα των τεσσάρων αριθμητικών πράξεων και τους συνδυασμούς τους.
5.1.7. Να ασκείται στην εκμάθηση της προπαίδειας του πολλαπλασιασμού.
Ενότητα 2 : Γλώσσα και Μαθηματικά
5.2.1. Να μαθαίνει και χρησιμοποιεί το αριθμητικό λεξιλόγιο.
5.2.2. Να μαθαίνει και χρησιμοποιεί το γεωμετρικό λεξιλόγιο.
5.2.3. Να αντιλαμβάνεται τη λογικομαθηματική δομή ενός λεκτικά διατυπωμένου προβλήματος.
5.2.4. Να χρησιμοποιεί στρατηγικές επίλυσης των προβλημάτων.
5.2.5. Να γενικεύει διατυπώνοντας όμοια προβλήματα.
Γενική Ενότητα 6. : Συμπεριφορά
Ενότητα 1 : Συναισθηματική Υποστήριξη
6.1.1. Να κατανοεί και να αποδέχεται πρόβλημά του.
6.1.2. Να ελέγχει την συμπεριφορά του (αυτοέλεγχος).
6.1.3. Να αυτοαξιολογεί τις πράξεις του.
6.1.4. Να ενθαρύννεται στην ενίσχυση της θετικής συμπεριφοράς.
6.1.5. Να αναπτύσσει κοινωνικές συνήθειες.
Ενότητα 2 : Ανάπτυξη Ικανοτήτων προγραμματισμού.
6.2.1. Να παρωθείται σε δράση και να οργανώνει την εργασία του.
6.2.2. Να προγραμματίζει την εργασία του με χρονοδιαγράμματα.
Ενότητα 3 : Βελτίωση της αναγνωστικής αυτό εικόνας.
6.3.1. Να βιώνει ικανοποίηση από τη φωνολογική του επάρκεια.
6.3.2. Να βιώνει ικανοποίηση από την αναγνωστική επάρκεια.
6.3.3. Να κατανοεί και να αποδέχεται τις αναγνωστικές δυσκολίες.
6.3.4. Να αποδέχεται τα ορθογραφικά λάθη.
6.3.5. Να αυτοαξιολογεί και να αποδέχεται τις δυσκολίες στο διάβασμά του.
Επιμέλεια Παρουσίασης Φερεντίνος Δημήτρης Δάσκαλος Ειδικής Αγωγής & Εκπαίδευσης.Ευχαριστώ το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο και το σημερινό Ι.Ε.Π για την υποστήριξη προς την εκπαιδευτική κοινότητα
Επικοινωνία:dimiferentino@gmail.com
-
Κόρμπος,Καρύδας,Τσιαδή στην ''Φωνή των Πανθήρων'' τη Δευτέρα 24 Απριλίου στο NstvLive
Ακούστε την δεύτερη εκπομπή των Πανθήρων με παρεμβάσεις του Παναγιώτη Κόρμπου από το Ποδόσφαιρο, του Σάκη Καρύδα από το μπάσκετ Ανδρών και της Ιωάννας Τσιαδή από το μπάσκετ γυναικών. Επικαιρότητα σε μπλέ και κόκκινο φόντο από τους Panthers
-
Λέσχη Φίλων Πανιωνίου.Κυανέρυθρο άρωμα,αναμνήσεις και πολύ μπάλα
γράφει ο Νίκος Ρούκος
Τη λέσχη φίλων Πανιωνίου επισκέφθηκε ο Νίκος Ρούκος για λογαριασμό του www.NSTV.gr Στο χώρο της λέσχης λοιπόν,όπου συναντηθήκαμε με έναν εκ των ιδρυτών της που αποτελεί και μέλος της ομάδας του διαδικτυακού καναλιού της Νέας Σμύρνης,ο λόγος για τον Χρήστο Καραθανάση,ο οποίος σε συνέντευξη που παραχώρησε,μίλησε τόσο για την λέσχη και την ιστορία της,όσο και για την ομάδα του Πανιωνίου χωρίς να κρύψει τον ενθουσιασμό του για την φετινή πετυχημένη χρονιά που διανύει η τοπική ομάδα στον χώρο του αθλητισμού.Πάμε λοιπόν να δούμε αναλυτικά τις απαντήσεις του σε ερωτήσεις που πραγματοποιήσαμε:
-Θα θέλαμε να ξεκινήσουμε την συνέντευξη με το να μας κάνεις μία αναφορά σχετικά με το πότε ιδρύθηκε η λέσχη φίλων Πανιωνίου (Λ.Φ.Π)
Η λέσχη φίλων Πανιωνίου λοιπόν ιδρύθηκε το 2005 και γι αυτό τον λόγο αν παρατήρησες έξω από την είσοδο της λέσχης υπάρχει μία ταμπέλα που γράφει «Λέσχη φίλων Πανιωνίου 2005».
-Εκτός από εσένα υπάρχουν και άλλα ιδρυτικά μέλη της λέσχης ; Ποιοί είναι οι ιδρυτές της λέσχης ;
Ιδρυτές της λέσχης είναι ο κύριος Κ.Μπελίτσης ο οποίος υπήρξε και πρόεδρος της λέσχης για αρκετά χρόνια,ο κ.Καψής Δανιήλ,ο κ.Νίκος Μυγόπουλος και ο κ.Χρήστος Καραθανάσης (ο ίδιος)
-Πώς προέκυψε η ιδέα για τη δημιουργία της λέσχης ; Ποιος ήταν ο σκοπός της ίδρυσης της ;
Αφορμή για τη δημιουργία της Λ.Φ.Π ήταν το κλίμα εναντίον των φίλων της ομάδας από την τότε διοίκηση Μπέου.Καθώς όποια ανακοίνωση έβγαινε καυτηριάζοντας τα κακώς κείμενα της ποδοσφαιρικής ομάδας,η διοίκηση είχε την απάντηση από μεριάς της έτοιμη,είχαν (για τη διοίκηση) ως απάντηση απαξιωτικά σχόλια στρεφόμενα εναντίον του συνδέσμου <<Πάνθηρες>>.Ο σκοπός ίδρυσης της Λ.Φ.Π ήταν να αποκτήσουν οι μεγαλύτεροι φίλαθλοι του πανιωνίου ένα φορέα συγκέντρωσης όπου θα μπορούν να συγκεντρώνονται και να συζητάνε για όλα τα αθλήματα του Πανιωνίου.
-Υπάρχει και κάπου αλλού Λ.Φ.Π ή αυτή είναι η μοναδική ;
Ένας τέτοιου είδους φορέας δεν υπάρχει αλλού για τον Πανιώνιο,αν και είχε γίνει μία προσπάθεια με γραφεία κοντά στο Σταθμό Λαρίσης κοντά στο 2008,αλλά λόγω και της οικονομικής κατάστασης δεν κράτησε πολύ καιρό.
-Ποιά η διαφορά της λέσχης με τον σύνδεσμο ;
Η διαφορά που υπάρχει ανάμεσα στην λέσχη και στον σύνδεσμο εντοπίζεται κυρίως στη λειτουργία καθώς οι κύριες δραστηριότητες του συνδέσμου διαφέρουν με τις δικές μας π.χ εκδρομές
-Τι δραστηριότητες κάνετε ;
Kάποιες από τις δραστηριότητες της λέσχης μας είναι να επιβραβεύει παλαίμαχους ποδοσφαιριστές για την προσφορά τους στο σύλλογο μας και να κρατά ενήμερο τον απλό κόσμο του Ιστορικού για τα δρώμενα του Πανιωνίου.Τελευταίες σημαντικές δραστηριότητες της Λ.Φ.Π τα τελευταία 3 χρόνια,ήταν η άμεση επικοινωνία και επαφή με τον σύνδεσμο των παλαιμάχων ποδοσφαιριστών του Πανιωνίου π.χ η πρωτοχρονιάτικη κοπή πίτας του συνδέσμου των παλαιμάχων στα γραφεία της λέσχης στις αρχές του 2015 με παρουσία πολλών τοπικών παραγόντων και της δημοτικής αρχής.
-Πώς λειτουργεί η λέσχη ; Kάθε πότε είναι ανοιχτός ο χώρος ;
Τα γραφεία της Λ.Φ.Π ανοίγουν κυρίως Σαββατοκύριακα όπου και μαζευόμαστε για να παρακολουθήσουμε τους εκτός έδρας αγώνες του Πανιωνίου.
–Πόσα μέλη είναι γραμμένα στη λέσχη αυτή τη στιγμή ;
Στα πρώτα 3-4 χρόνια λειτουργίας της η Λ.Φ.Π με στήριξη της διοίκησης Τσακίρη,η λέσχη είχε φτάσει να έχει 170 εγγεγραμμένα μέλη.Όπως όλοι στον πανιώνιο γνωρίζουμε,με τους περίεργους παράγοντες των τελευταίων ετών έως το 2015 και με την ομάδα απαξιωμένη και βυθισμένη στα χρέη,είχε ως συνέπεια να μειωθούν αισθητά τα ενεργά μέλη της λέσχης μας,σε αυτό συνετέλεσαν και τα οικονομικά δεδομένα της χώρας με συνέπεια πλέον να υπάρχουν 30 ενεργά μέλη.Γι’αυτό έχει ήδη κανονιστεί συγκέντρωση των μελών της μέσα στον Μάιο,με σκοπό να ενημερωθούν για την αισθητή μείωση της τιμής συνδρομής του μέλους,προκειμένου να επαναδραστηριοποιηθούν κοντά στον Πανιώνιο που διανύει άκρως επιτυχημένη περίοδο.
-Μιάς και μας μίλησες για τα θέματα της λέσχης θα θέλαμε να μας μιλήσεις και λίγο για την προσπάθεια των ομάδων του Πανιωνίου.Πώς κρίνεις την φετινή προσπάθεια του συλλόγου ;
Η φετινή χρονιά στο σύλλογο μας σίγουρα χαρακτηρίζεται πολύ πετυχημένη,η ποδοσφαιρική ομάδα έφτασε σύμφωνα με όλο το φίλαθλο κόσμο της χώρας να είναι ακόμη και διεκδικήτρια του τίτλου όντας στη 2η θέση του βαθμολογικού πίνακα για αρκετές εβδομάδες πίσω από τον ολυμπιακό.Στο μπάσκετ είμαστε στην πρώτη θέση και διεκδικούμε την άνοδο στην Α1 όπου και ανήκει ο Πανιώνιος,ενώ και στα υπόλοιπα αθλήματα όπως το πόλο αντρών όπου η νεοφώτιστη ομάδα κατάφερε και παρέμεινε στην πρώτη κατηγορία,κάτι που κατάφερε και η ομάδα βόλει αντρών αφού παρέμεινε στην Α2 αλλά και αυτή των γυναικών όπου τερμάτισε στην πολύ τιμητική 3η θέση.Επίσης και η ομάδα χάντμπόλ του Πανιωνίου μας,κόντρα στο πρόβλημα του γηπεδικού καθώς δεν έχει την έδρα της στην Νέα Σμύρνη κατάφερε να σταθεί επάξια στην κατηγορία,κλείνοντας τη χρονιά περιμένουμε και την παραμονή της ομάδας μπάσκετ γυναικών,η οποία βρίσκεται μπροστά στις νίκες με 2-1 επί του Άρη στα play out και είμαστε φαβορί για την παραμονή.
-Κλείνοντας θα θέλαμε να σε ευχαριστήσουμε για τον χρόνο που μας αφιέρωσες και να ευχηθούμε καλή επιτυχία τόσο στη λέσχη όσο και στον σύλλογο.
Θα ήθελα κι εγώ να ευχαριστήσω με τη σειρά μου το www.NSTV.gr και τον Νίκο Ρούκο για την ευκαιρία που μου δόθηκε να μιλήσω για την λέσχη μας και για την ομάδα μας.
-
Ακόμη περισσότερες επιλογές στο Nstvlive από αυτό το μήνα
Κοινωνικά θέματα με τα μάτια του Σπύρου Ροδόπουλου στο ”Usocial” κάθε Πέμπτη στις 18.00-19.00
Ερωτική Μουσική με επιλογές από την Κλεονίκη Αθανασιάδη στο ”Το Αχ και ο Μπάχ” κάθε Παρασκευή στις 10.00 με.. όσο πάει
Ρουμάνικη Επικαιρότητα με ελληνικές πινελιές από την Daniela Popescu κάθε Παρασκευή στις 18.00-19,00
Καθημερινή Αθλητική Ειδησιογραφία από τον Νίκο Ρούκο με τις ”Μπαλο-ματιές” στις 12,00-14,00
και τέλος….ΠΑΝΘΗΡΕΣ OFFICIAL κάθε Δευτέρα στις 10.00 μεχρι όσο γουστάρουν οι κυανέρυθρες φωνές της πόλης.
Αυτά πάντα στο www.nstv.gr/nstvlive
Ενώ δεν τελειώνουν εδώ οι επιλογές
Θα ακολουθήσουν σύντομα 2 ακόμη εκπομπές για πολιτικά αλλά και …θηλυκά γούστα.
Ευχαριστούμε τα παιδιά που πλαισιώνουν την ήδη εκτενή ομάδα του NstvLive
-
Ομιλία του Ψυχιάτρου Ελευθέριου Μέλλου στο Πολιτιστικό Σωματείο «ΟΙ ΚΟΡΥΦΑΙΟΙ»
Το Πολιτιστικό Σωματείο «ΟΙ ΚΟΡΥΦΑΙΟΙ» σας προσκαλεί στην ομιλία του ιατρού-ψυχιάτρου κου Ελευθέριου Μέλλου
με θέμα : “Τα πρόσωπα της κατάθλιψης: διαδρομές στην ιστορία, την επιστήμη και την τέχνη”
την Δευτέρα 15 Μαiου 2017 και ώρα 18:30.
H παρουσία σας θα μας τιμήσει ιδιαίτερα.
Για το Δ.Σ.
Η ΠΡΟΕΔΡΟΣ Ο Γ.ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ
Μαρία Χατζηνικολάου Γιώργος Σταυράκης
Πολιτιστικό Σωματείο «ΟΙ ΚΟΡΥΦΑΙΟΙ»
Αίθουσα εκδηλώσεων στο χώρο του Πολιτιστικού Συλλόγου «Παλαίχθων» κάθε δεύτερη Δευτέρα του μήνα 18:00 έως 20:00
Δ/νση Παλλάδος 24-26, εντός στοάς – 2ος όροφος
Πλατεία Ψυρρή – Μετρό Μοναστηράκι
Τηλέφωνα επικοινωνίας: 6974 74 45 42 και 6944 32 22 64
E-mail: oikorufaioi@gmail.com
Σύντομο Βιογραφικό Σημείωμα του κ. Ελευθέριου Μέλλου
Γεννήθηκε στον Πόρο Τροιζηνίας και μεγάλωσε στην Αθήνα.
Αποφοίτησε από την Ιατρική Σχολή Θεσσαλονίκης το 1988. Πήρε την ειδικότητα της Ψυχιατρικής στην Πανεπιστημιακή Ψυχιατρική Κλινική του Αιγινητείου Νοσοκομείου.
Έκτοτε εργάζεται μέχρι σήμερα στο Θεραπευτικό Πρόγραμμα Απεξάρτησης ΑΘΗΝΑ της Α΄ Ψυχιατρικής Κλινικής του Αιγινητείου Νοσοκομείου και του ΟΚΑΝΑ.Έχει 4ετη εκπαίδευση στη συστημική οικογενειακή θεραπεία και συμμετέχει ως οικογενειακός θεραπευτής στο ιατρείο θεραπείας οικογένειας και ζεύγους της Α΄ Ψυχιατρικής Πανεπιστημιακής Κλινικής.Διδάσκει σε εκπαιδευτικά προγράμματα σε προπτυχιακό και μεταπτυχιακό επίπεδο, κυρίως γύρω από θέματα των εξαρτήσεων (αλκοολισμός), της ψυχιατρικής συννοσηρότητας και της ψυχοθεραπείας.
Έχει πλήθος ανακοινώσεων σε Ελληνικά και διεθνή ψυχιατρικά συνέδρια, δημοσιεύσεις σε επιστημονικά περιοδικά καθώς και συγγραφή κεφαλαίων σε 8 Ελληνικά και 3 ξενόγλωσσα Ψυχιατρικά επιστημονικά βιβλία.
Είναι μέλος της Ελληνικής Ψυχιατρικής Εταιρείας (ΕΨΕ), της Ελληνικής Εταιρείας Συστημικής Σκέψης και Ψυχοθεραπείας (ΕΕΣΣΚΕΨΟ), του σωματείου ΙΤΑCΑ (Ευρωπαϊκό Σωματείο εργαζομένων στο χώρο της απεξάρτησης) καθώς και της Ελληνικής Ψυχιατροδικαστικής Εταιρείας (ΕΨΔΕ).
Είναι παντρεμένος και έχει δύο παιδιά.